| 伴隨著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方式的變革以及學(xué)習(xí)主體的自我覺醒，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足新的“教育需要”。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。因此，“智慧課堂”這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
在打造智慧教育、智慧課堂方面，注重創(chuàng)新的寧波自然不甘落后。據(jù)了解，這幾年，寧波為打造智慧教育、智慧課堂共投入了8億元。目前，全市已建起400多個數(shù)字化校園，高大上的智慧課堂早已經(jīng)成為寧波學(xué)生的尋常課堂。
作為一種新的教學(xué)模式，智慧課堂究竟給我們的教育帶來什么？記者特別采訪了寧波市智慧課堂先行者———江北區(qū)。
11所學(xué)校建起了智慧課堂
黑板不再是固定的，不僅可以滑動，中間還有一個“電子白板”，徹底取代了傳統(tǒng)的黑板；課堂上沒聽懂的，回家后還能“場景再現(xiàn)”，老師再給你講N次，次次如初，這是“微課”；回答老師問題不再是積極學(xué)生的“專利”，電腦隨機(jī)將聚光燈打亮誰的頭像，誰就是聚光燈下的“幸運(yùn)兒”；到黑板上填空不再用粉筆，而是用手指將正確答案拖進(jìn)空白處；英語課上添入了萬圣節(jié)的元素，視頻中巫婆的笑聲活躍了整個課堂……
“智慧課堂”，在今天早已不是什么新鮮詞了，但是對于江北區(qū)惠貞書院的學(xué)生家長張先生來說，他還是第一次親身體驗(yàn)到智慧課堂。“真是高大上啊！現(xiàn)在的課堂與我們小時候的課堂完全是兩碼事。”他笑著告訴記者，剛剛置身于這樣的課堂，自己都有點(diǎn)懵了。
2011年，江北區(qū)于我市率先啟動智慧課堂建設(shè)和智慧教室試點(diǎn)工作。在惠貞書院等3所學(xué)校的15個教室試點(diǎn)建立了智慧教室。當(dāng)年8月，與臺北學(xué)生實(shí)現(xiàn)“兩岸同上一堂課”；2012年，普及“智慧教室”工程。先期投入700多萬元專項(xiàng)資金，在28所義務(wù)段學(xué)校320個教室安裝電子白板，全區(qū)一半以上的中小學(xué)生都能體驗(yàn)到智慧課堂，開展“智慧江北，智取未來”課堂教學(xué)研討活動……
在張先生眼里高大上的智慧課堂，已在該區(qū)11所學(xué)校全面鋪開。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，該區(qū)已建成智慧教室220個教學(xué)班、約占全區(qū)教學(xué)班總數(shù)的33%，裝備電子白板的教學(xué)班500個、占教學(xué)班總數(shù)的75%以上，總投資超1500萬元。
電腦、投影儀、電子白板、實(shí)物展臺及即時反饋系統(tǒng)，這些便組成了一個“智慧教室”。據(jù)介紹，通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)給的個人賬號，登錄學(xué)校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容。
在系統(tǒng)化的智慧教室建設(shè)與循序漸進(jìn)的教師教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，江北區(qū)已經(jīng)有超過600位老師參與智慧教室應(yīng)用概念的培訓(xùn)、約占全區(qū)義務(wù)段教師總數(shù)的三分之一，許多老師已經(jīng)在他們的課堂中做到常態(tài)化應(yīng)用；申報(bào)了省市區(qū)級智慧教學(xué)研究課題近10個；組織老師參與智慧課堂活動幾十次。
主要負(fù)責(zé)智慧教育推進(jìn)工作的區(qū)教研室副主任崔麗霞說，近兩年，江北接待了來自全國各地包括北京、上海、浙江、山東、廣東、四川、寧夏、貴州、臺灣等省市的參訪團(tuán)近百個。僅惠貞書院小學(xué)部，在近兩年就接待了近60批次的參訪學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
課堂教學(xué)模式完全變了
智慧課堂到底是怎么上課的？
讓我們來看看惠貞書院小學(xué)部的一堂科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象》。一走進(jìn)教室，記者就被學(xué)生們手里的一個個遙控器吸引住了。不僅有遙控器，每個學(xué)習(xí)小組還有一個看起來像筆記本電腦的電子書包。和平時課桌齊刷刷一排一排擺下去不同，教室里只有六張大課桌，全班分成6個小組坐在一起。
上課剛開始，老師就布置了一個實(shí)驗(yàn)，要求每個小組合作完成。實(shí)驗(yàn)開始之前，同學(xué)們就用這枚遙控器，選擇了各自的角色：實(shí)驗(yàn)員、匯報(bào)員、電子書包記錄員、實(shí)驗(yàn)材料保管員……
“智慧課堂里的小組學(xué)習(xí)，才是真正的合作學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都得參與進(jìn)來。這也是智慧課堂的核心內(nèi)容之一。”江北區(qū)教育局教研室副主任崔麗霞解釋說。
接下來的實(shí)驗(yàn)，可謂是熱火朝天。有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，一旁還有同學(xué)舉著電子書包拍視頻，匯報(bào)員更是不敢馬虎，前后左右忙個不停。看得出來，對這樣的智慧設(shè)備，同學(xué)們已用得相當(dāng)嫻熟。
很快，同學(xué)們做完了實(shí)驗(yàn)。各組的視頻和圖片也上傳到了老師的主控電腦上。老師也火速調(diào)出了各個組的“作業(yè)”，呈現(xiàn)在“電子黑板”上。
接下來，老師開始一個個地講解、分享每個小組的作業(yè)，當(dāng)中還穿插進(jìn)各種提問。
同學(xué)們又一次用上了那枚小小的遙控器，或是答題，或是給其他組的實(shí)驗(yàn)方法和“作業(yè)”評分、點(diǎn)贊。這種超強(qiáng)的互動性讓人難以置身事外。“好玩，不僅可以自己親手操作，還可以看到其他小組的實(shí)驗(yàn)成果，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，很有趣。”采訪中，小學(xué)生紛紛告訴記者，自己最喜歡上智慧課堂課了。
“智慧課堂賦予每個孩子極高的課堂參與度，這也正是吸引孩子們真正愛上課堂的魔力。”崔麗霞說。
智慧課堂還實(shí)現(xiàn)了異地同課。惠貞書院小學(xué)部與修人學(xué)校兩校相距20多公里，通過簽約，相約每周五上午9：15—10：00為學(xué)生課程遠(yuǎn)程同步教學(xué)時間。
這堂遠(yuǎn)程課是語文課，教學(xué)內(nèi)容是《永生的眼睛》。惠貞書院401班的學(xué)生在日記里這樣寫道：“高科技把我們和修人學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系在一起，仿佛是同一個班級一樣。當(dāng)我們把作業(yè)完成后，對面的協(xié)助老師把作業(yè)上傳，兩個大屏幕會同時出現(xiàn)這份作業(yè)。他們在說話時，我們不僅能看到，而且能聽到他們的聲音。更神奇的是，雖然是在我們學(xué)校的智慧教室里操作，可是他們教室的大屏幕上也會有同樣的頁面，需要用遙控器作答時，他們一摁，我們的電腦上馬上會顯示出他們的答題情況！”
“這是我上過的最有趣的語文課。”修人學(xué)校401班的一位學(xué)生說：“我最喜歡的還是按遙控器的時候，通過這種方式我能把自己的想法告訴別人。今天這堂課的學(xué)習(xí)真有趣，真希望能永遠(yuǎn)這樣上課……”
智慧課堂還延伸到了校園外。2015年2月，江北區(qū)教育局精心打造教育惠民項(xiàng)目“江北公開課”，由區(qū)內(nèi)外名師、教育專家授課，采用微課、實(shí)錄、演講等形式，每周日上午9:30通過江北電視臺直播，隔周重播，并通過江北政府網(wǎng)、江北教育網(wǎng)、“江北發(fā)布”等多渠道向公眾免費(fèi)提供公共教育產(chǎn)品。江北區(qū)的中小學(xué)生足不出戶就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源大餐。目前，“江北公開課”收視率居全市民生欄目前列。
智慧課堂
呼喚智慧老師
從采訪情況看，“智慧課堂”正在給教育帶來三大變化。
一是學(xué)習(xí)平臺的拓展。由過去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，課堂教學(xué)資源無限擴(kuò)大，學(xué)生參與的機(jī)會大大增加，避免了過去少數(shù)學(xué)生“被陪讀”現(xiàn)象的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個學(xué)生。
二是學(xué)習(xí)方式的嬗變。智慧課堂徹底改變了以教師講為主的接受式學(xué)習(xí)方式，也不再限于幾人一組的合作式學(xué)習(xí)，而是多維交互的混合式學(xué)習(xí)，課堂容量大，效率高，教師教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)定位，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣可選，數(shù)據(jù)分析迅捷高效，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和自主性。
三是學(xué)習(xí)時空的轉(zhuǎn)換。在這一模式下，課前、課中、課后已沒有嚴(yán)格的界限，完全根據(jù)教學(xué)需要，對于難度大的內(nèi)容，學(xué)生可以利用教師提供的微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的前置學(xué)習(xí)，課上教師可以集中力量進(jìn)行難點(diǎn)突破，課后學(xué)生可以根據(jù)個人掌握情況進(jìn)行自由、充分的補(bǔ)習(xí)，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，滿足了學(xué)生個性化需求。
雖然智慧課堂給學(xué)生帶來前所未有的喜悅感，但惠貞書院的田靜老師認(rèn)為，要駕馭好智慧課堂，對老師來說并不輕松。她說，學(xué)校營造了信息環(huán)境支持教學(xué)，從簡易多媒體(如PPT)等，發(fā)展到現(xiàn)在交互媒體的運(yùn)用，而且有很多軟件支持，互動性效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。但具體到老師對過程的控制、軟件的使用等，對很多老師來說，是考驗(yàn)，更是挑戰(zhàn)。
嚴(yán)靜麗老師在接受采訪時說，現(xiàn)在每上一堂課，她都會對備課反反復(fù)復(fù)進(jìn)行修改完善，所花時間和精力比一堂傳統(tǒng)課要多得多。《食物鏈與食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)中難度較大的一個教學(xué)內(nèi)容，為讓學(xué)生更好地掌握食物鏈知識，嚴(yán)老師將整堂課設(shè)計(jì)成了一個電子游戲，羊吃草，狼吃羊，虎吃狼……游戲的過程中，學(xué)生們形象地理解了什么是食物鏈，什么是食物網(wǎng)。那堂課，全班同學(xué)玩得不亦樂乎。可他們不知道，為了這堂課，嚴(yán)老師又是收集資料，又是設(shè)置游戲，整整準(zhǔn)備了兩天。
信息技術(shù)融入課堂，老師不用再吃粉筆灰，不用再當(dāng)“話癆”，避免了低層次的重復(fù)，而是精準(zhǔn)定位，問題切入，在最關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛，真正體現(xiàn)教師的引領(lǐng)價值。這對老師來說是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧課堂，需要教育智慧。在全新的教學(xué)生態(tài)中，教師更像一個設(shè)計(jì)師，創(chuàng)意與策劃成為著力點(diǎn)。
作為一位老師，該如何成功駕馭智慧課堂？有專家認(rèn)為，智慧課堂模式下，老師需要做好兩件事。
其一，智慧課堂需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。單一講授式的教學(xué)、無目的放任自流式的學(xué)生自學(xué)都不能達(dá)到智慧課堂的目的。智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，尤其是對教學(xué)內(nèi)容(即教材)深刻把握的基礎(chǔ)之上，教師要做到掙脫出教學(xué)參考書或者名師教案的束縛，走進(jìn)文本和學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己對教材的獨(dú)特理解和感受，沿著學(xué)生求知的線路，點(diǎn)燃學(xué)生大腦中智慧的火花。同時智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)還要求教師設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問題和充滿趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，而不僅僅是“一問一答”式的缺少思維含量的簡單問題，以此開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力。
其二，智慧課堂需要教師教學(xué)的智慧。課堂教學(xué)的組織形式要盡可能地以能夠開發(fā)學(xué)生的智慧潛能為目的。凡是學(xué)生自學(xué)能夠解決的問題，教師要做到堅(jiān)決不講解；學(xué)生能夠通過小組合作探究來加以解答的問題，教師要從旁進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，并精心組織好小組合作學(xué)習(xí)；對于學(xué)生有群體性困惑或難以把握的規(guī)律性、方法性問題，教師應(yīng)當(dāng)深入講解，并且要講出其中的智慧。同時課堂教學(xué)氛圍要活潑開放，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，允許學(xué)生多提問題，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師。
新聞延伸
什么是智慧課堂?
霸氣！兩岸6城智慧課堂PK，寧波戰(zhàn)隊(duì)拿了第一
智慧課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生在課前通過觀看教師提供的在線視頻(如微課、教案)等方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)。課堂上，通過小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識內(nèi)化，迅速掌握知識要點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，更多的學(xué)習(xí)問題交由學(xué)生思考、探索，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
5月27日下午，2016年第一屆兩岸智慧好課堂邀請賽在紹興落幕，寧波戰(zhàn)隊(duì)眾望所歸拿到第一。
本次比賽，共有寧波、紹興、成都、濟(jì)南、香港、臺北6大城市組成戰(zhàn)隊(duì)，每支戰(zhàn)隊(duì)由1名領(lǐng)隊(duì)、1名導(dǎo)師和6名智慧課堂專家組成。6支隊(duì)伍在寧波和紹興兩地，“真刀真槍”地比了兩天的智慧課。
比賽分中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個項(xiàng)目，采取團(tuán)體積分制，以各戰(zhàn)隊(duì)成員得分總和為戰(zhàn)隊(duì)積分。
據(jù)記者了解，這次智慧好課堂，江北代表寧波出戰(zhàn)，派出了很強(qiáng)的陣容，這些老師在各自學(xué)校都是智慧教育的專家，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。 |
